La alfabetización audiovisual:
La omnipresencia de la pantalla de video en nuestra sociedad, a través de la televisión, los juegos de videos, las computadoras, etc. nos generan preocupaciones respecto a los
El currículo y
la enseñanza de un colegio “moderno XXI”
Podemos imaginar
un colegio “moderno” con las siguientes características. Existen ambientes de estudio enriquecidos con estilos
de aprendizaje que han abandonado la centralidad de profesor, el programa, la
disciplina y el pasado, para centrarse más en el estudiante, la información
integrada y multidisciplinaria, a la que los estudiantes pueden acceder según
su propio interés y motivación, en el marco de un modelo distributivo de
aprendizaje que vincula las aulas con los centros de trabajo, negocios,
hogares, los espacios comunitarios y la “aldea global”.
Aquí el estudio
autónomo y el auto-aprendizaje ocupan un rol central. Existen aulas
colaborativas e interactivas según el espíritu “high-tech”, que combinan
el trabajo individualizado con el trabajo en equipo, en las cuales los
profesores estimulan el desarrollo de aprendizajes investigativos y
explorativos que permiten ubicar, seleccionar y procesar los infinitos
conocimientos de modo que los alumnos puedan pasar de lo factual al
pensamiento crítico y a la toma de decisiones.
Se diluye la
barrera entre el colegio y la sociedad real, procesando los
conocimientos de modo que el alumno pueda entender su realidad y tratar de
perfeccionarla para facilitar su bienestar y el de la colectividad. Se inserta
al alumno en la "clase global" que le permite conectarse con redes de
información que abarcan a todo el mundo, todas las épocas y todos los temas, y
que permiten juntar a padres, maestros y alumnos para que aprendan unos de
otros y resolver juntos los múltiples problemas sociales, políticos, económicos
y ecológicos del mundo. Con ello se crean además situaciones educativas en las
cuales el alumno puede construir los valores nacionales y sociales que serán
parte de su identidad.
El nuevo estilo
de enseñanza permite a cada alumno desarrollar y obtener los logros acordes con
su propio potencial
Aprovechando las facilidades
diferenciadoras de la tecnología de la enseñanza. Se permite a la vez que cada
alumno profundice los estudios en cualquier campo que a él más le interese. Se
evita la segregación y desvalorización de alumnos débiles y discapacitados que
anteriormente incorporaban el estigma de inútiles, cuando se usaba un sistema
rígido y unidimensional de enseñanza y de evaluación de aprendizajes.
Existe una integración
entre el nuevo currículo y los nuevos estilos de enseñanza, en el cual el
currículo queda centrado en los auténticos problemas del mundo real, incluyendo
el desarrollo de proyectos de largo aliento que vinculan la experiencia real
con la abstracción. Para ello el currículo se diseña de forma modular e
interdisciplinaria, con diversos niveles de dificultad, con pocos temas pero
tratados con profundidad y diversidad, de
modo que cada alumno pueda aprender de acuerdo a sus capacidades e
intereses, sin prescindir del denominador común para todos. Junto con ello
tenemos nuevos estándares de logro curricular y nuevas coordenadas de espacio y
tiempo en las cuales los profesores y alumnos tienen que estar juntos para
enseñar y aprender.
A la par que los
alumnos adquieren fluidez en el manejo técnico de las Computadoras,
las usan como soporte para el estudio de todos los temas escolares.
Porque conocer
las técnicas de resolución de problemas no equivale a conocer cuáles son los problemas.
Si logramos saber cuál es el problema, estaremos cerca de conocer su solución.
Un verdadero problema no resuelto es uno que no entendemos del todo, de modo
que requiere primero nuestra la habilidad imaginativa para concebir cual es el
verdadero problema. Las computadoras son excelentes para manipular datos
referidos a problema ya definidos y por lo tanto mayoritariamente ya resueltos.
Sin embargo revisar un verdadero problema, viéndolo como algo diferente de lo
que el programador puede haber tenido en mente, solo es posible a través del
desarrollo de nuestras imaginaciones.
Al planificar
las estrategias y actividades de la educación formal, se toman en cuenta las experiencias
educativas diversas que los alumnos traen consigo y las que les faltan. Por eso
dado que la alfabetización audiovisual constituye un importante elemento de
preparación para el mundo de las computadoras, hay que lidiar con ella. Al usar
los medios escritos tradicionales, las personas aprenden tanto a leer como a
escribir.
Sin embargo, la
televisión solo la ven, pero rara vez les toca producir algún programa, lo que causa
una menor actividad mental al usar este medio.
Los profesores asumen el reto de incentivar
a los niños para que produzcan vídeos a la vez que los consumen, y desarrollan
estrategias para que los alumnos vean la televisión más críticamente.
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